摘要：
尊重学生，育人先知人；尊重学生，发挥学生的主体性；尊重学生，发掘潜力；尊重学生，提高教师认识。
关键词：教育规律 教育艺术 主体性
什么是教育？过去我理解为：教育就是塑造，而负责具体教育工作的老师是“管”学生的。老师说什么，学生就应该听什么，二者之间的关系是“我说你听”。现在看来，这种对教育的理解是不符合教育规律的，因为现代教育最突出的特征就是强调学生的主体性；应该进行的是素质教育，是培养未来社会的主人，培养全面发展的人。而尊重学生的独立意识，尊重学生认识的发展规律，是完成教育任务的一个先决条件。
一、尊重学生，育人先知人
孔夫子教育学生成效卓越，重要原因之一，在于他对颜回、子路、曾参等学生的特长、思想状况了如指掌，在知人的基础上因材施教、因势利导。无数事实告诉我们，要教育学生，首先必须了解学生。老师必须具有平等待人的态度和博爱的胸怀，才能走进学生的内心，与他们真正的沟通；才能针对学生的思想实际，进行恰当的教育。
我在教学过程中为了调动学生的学习积极性，经常征求学生对自己工作的意见和建议。问一问学生喜欢怎样的教学方法；哪些教学方法使大家感到失望；对犯错误的学生如何处理；教材中的小故事是由老师讲还是由同学讲等等。这样商量问题使学生积极踊跃地表达自己的见解，教师就能够准确地掌握学生的心理。我深深感到：遇事采取尊重别人的态度，是解决问题的最好方法。如今，在我的课堂上总是充满着和谐、愉快的气氛。
二、尊重学生，发挥学生的主体性
教书育人，充分发挥学生的主体性，师生双方相互探讨、促进，共同提高，是教育高境界的体现。“尊重”是方法，同时也是目标。
我在讲四年级社会《注意交通安全》这一课之前，找了班上几名有表演特长的学生排练了一个小品，将书上所讲到的几种违反交通规则的现象以表演的形式展现给大家。在表演结束后的讨论中，同学们踊跃发言，各抒己见，分析此类做法的危险性，提醒大家引以为戒。有时我还根据教材的特点，在课堂上进行知识竞赛，由学生课前预习后设计问题，提出问题。同学们以小组为单位，用抢答的形式来回答问题。在课后调查中我发现，学生以这种形式学习远远要比老师在讲台上空洞说教的效果好得多。现代教育要求我们尊重学生的独立意识，重视学生受教育的过程，教育过程既要讲究科学性，又要讲究艺术性。
三、尊重学生，发掘潜力
作为教育者，我们应该尊重学生的内心需求，重视学生的个性发展。要培养学生主动发现问题、解决问题的能力。
在讲解《圆的周长》一课时，当学生得知要想给圆桌做一圈花边必须先求圆桌的周长时，他们就开始积极地寻找求圆的周长的办法。他们用手中的圆形纸做起试验来：用一根线围圆形一周，计算出周长；将圆形重复对折，把圆的周长分为16等份，量出其中一份的长度从而计算出整个圆的周长老师再引导学生用自己求得的周长和已知的圆的直径算出圆周率。最后学生用自己求出的圆周率计算出了圆桌的周长，解决了问题。我们可以说是学生自己找到了计算圆的周长的方法。
只有学生主动参与获得知识的全过程，他们才会有一种新奇的喜悦和不易忘怀的情感。学生越是主动积极地参与活动，教育效果就越显著。
四、尊重学生，提高教师的认识
“师者，传道、授业、解惑也。”传统的师生关系建立在“你教、我做”的基础上。如果旧的教育观念不根除，则教育的前景决不会令人乐观。
作为老师不应是凌驾于学生之上的人，而应该成为学生之中的人，与他们保持一种平等的关系，彼此尊重的关系。教育成功的关键在于尊重教育，或者说，对学生人格的尊重，培养和保护学生的自尊心，乃是“塑造人类灵魂”中的奠基工程。
如果教育能够为他们多提供一些发展的空间，如果教育能够为他们多提供一些发挥潜能的余地，如果老师能够多听学生一句“为什么”，也许我们的社会将有更多各具特色的建设者。随着时代的发展，教育在培养人、塑造人方面的作用是愈来愈明显了。我们作为教育者一定要有更新的教育观念，要掌握科学的教育方法，完成好育人的历史使命和社会使命。
