“自主学习，自主发展”四环节教学模式是转变教学观念、推进新课改的产物。“四环节”即项目设置、项目完成、交流展示、激励评价四个教学环节。这种教学环节设置的根本目的是让学生思考起来，让学生行动起来，把课堂真正的还给学生，实现“生动”课堂。
关键词：学生思考 学生行动 学生合作 学生展示
我校的“自主学习，自主发展”四环节教学模式是转变教学观念、推进新课改的产物。“四环节”即项目设置、项目完成、交流展示、激励评价四个教学环节。这种教学环节设置的根本目的是让学生思考起来，让学生行动起来，把课堂真正的还给学生，实现“生动”课堂。为了实现这一目的，在日常教学中，我这样进行：
一、关注课前，为40分钟课堂有效利用铺平道路
著名特级教师于永正说：老师要提前进教室，便于作好课前准备，同时也可以提醒学生安静下来。千万不要不管班级里怎么样乱七八糟，傻乎乎地开始上课,那样,你很难把课上下去。
著名特级教师李烈说：课间休息结束了，一节课开始了，老师应该尽快地让孩子静下来，兴致勃勃地迎接“智力体操”的开始。老师应该具备这种创设最佳的教学环境的本领，有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。
我在上课前都会在预备铃响前2、3分钟进入教室，到预备铃响起及时观察学生课前准备情况，预备铃结束，上课铃响之间对学生和小组进行点评，表扬准备及时到位的个人和小组，并进行记录。这样，上课铃一响马上开始上课，不浪费时间。上课前三分钟通常进行新课导入，依据12班学生特点，采取如图片、歌曲、视频等学生喜欢的方式开场，这样一上来就抓住了学生，确保了整堂课的效果。
巧用课前预备阶段和上课三分钟，便于作好课前准备，了解学生的情况，稳定学生的情绪，联络师生情感，从而有效提高课堂的效率。
二、课堂上，不仅做到项目设置有可研究性、可执行性，而且重点关注项目完成的过程和指导，让学生的思考、行动落到实处
四环节教学模式的核心的项目设置，关键是项目完成，确保了这两个环节，交流展示部分才能生成新的内容，博得满堂彩。
1.项目设置是充分研究教材，充分了解学生，充分整合的呈现
教材是教学的依据，为学生的学习提供了基本线索，是教学的重要资源。新课程主张：“不是教教材，而是用教材教”。“用教材教”给学生真知，不仅要正确储备单一知识，还必须了解这一册教材的知识与其它教材的联系和衔接，掌握教材的重难点。
学习的主体是学生，“知己知彼，百战不殆。”通过观察学生的学习状态，通过对学生的学习成绩进行综合分析，通过平时的检测和考试，在动态教学过程当中，及时了解学生学习困惑，找准教学切入口。再根据学生的认知规律和现有水平，灵活的处理教材，结合合适的教学方法，才能提高教学成绩。
设置的项目还要具有整合性，可研究性、可执行性。整合即不搭台阶，不零碎；可研究性即需要思考，需要探究，只有引领了思维，启发了思维，进行了碰撞，才会生成让老师惊叹的新内容。可执行性就是每一次项目的设置都要要求具体明确，需要研究的是什么？需要学生自己做什么、怎么做？需要小组做什么、怎么做？都要讲清楚。
2.项目完成是有层级的，是指导的，是落到实处的
项目完成过程就是学生思考、探究、质疑、合作的过程，是真正体现“生动高效课堂”的环节。而要实现这一点要做到：
完成过程不能一刀切的处理成小组讨论，任何认识都是建立在思考基础上的。所以我在每一次项目完成时都会要求学生先独立思考，并落实在笔头上，之后根据内容，需要探讨的再小组交流，不需要的直接展示。在对待学生的质疑时，能小组解决的不在班内解决，能同学解答的老师不讲。进行小组合作学习时，我通常都会有针对性的深入其中，进行具体指导。深入的小组大多是：偏弱的，问题大的。
合理、合适的项目设置，经过充分思考、落到实处的项目完成，都有效地帮助了学生，让他们学会思考、学会学习，实现了“四环节”教学模式所倡导的：生动、主动课堂。
现在（12）班学生课堂上安静专心，听到问题后不再急于张嘴了，大多数都可以思考并动笔，学习的积极性明显提高，学习效果也有了明显改善。
三、在激励评价上下功夫
在教学过程中老师要始终关注学生学习的状态，学习的兴趣、动机的激发以及互动、合作的学习方式的运用，及时进行激励评价。激励有效，组织有序，引导有方，评价有法，才能充分调动学生。但是对学生的激励评价并不只是在课堂上，应该贯穿在学生整个学习过程中。对学生学习的过程性评价，是通过学生在学习过程中的表现去判断每位学生的学习质量和水平，符合人的多元智能的实际，有利于激发学生的学习动力和自信心；是与教学同时进行的共时性评价，能及时地反映学生学习中的情况，有利于及时地肯定学生的成绩，引导学生的学习和发展方向，及时地发现存在的问题和不足，改错纠偏；是贯穿于学习的始终，在学习之前、之中、之后都不间断地进行着，使学生将评价作为学习的一部分，作为自己生命活动的一部分，成为促进自己学习和发展的重要手段。
对学生学习的过程性评价，我的做法是借势学校的课堂评价，依据学生实际进行调整，以周为单位进行，从小组、课堂、作业、小测四个方进行日常评价，并在每周五整理出来，和班主任进行沟通，在班级内公示，目的是让班主任了解自己学科中学生的表现情况，让学生了解自己本周的表现及老师的评价，督促他们及时改正。从我开始这样做以来，学生们互相提醒、良好的自觉课堂氛围已然形成；学生们更关注小组整体状态、课堂表现、作业和平时成绩，主动和老师沟通，互相探讨学习问题的风气越来越浓。
四、在教学反思中进步，成长
自我反思是一种学习。反思是教师专业化发展和自我成长的核心因素。多一份反思，就多一份提高。我国著名教育家林崇德教授认为：“优秀教师”= “教育过程”+ “反思”。思所得，发扬长处，发挥优势；思所失，汲取教训，补其不足；思所疑，加深研究，明白透彻；思所难，化难为易，水到渠成；思创新，扬长避短，精益求精。
四环节教学模式一个根本理念是绝不低估学生的能力，大教育家陶行知说“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”就让我们对学生充满期待，让我们怀一颗爱心，讲一些智慧，多一些坚持，相信我们会感受到教师职业的幸福，让我们带着这种幸福更加快乐的工作和生活吧！
