谷静——初中班主任风采

四环节，让学生自主成长

第一，在教育上首先是要保证全体学生参与到班级管理中来。

班级管理让全体同学都参与进来。为了保证学生全员参与后的有序和高效，就要有明确的规章制度。我常跟学生和家长说一句话：自己的路自己走，大家的事情大家做。几年来，在班级评先中很少投票选举，都是按照学生的量化积分来排序，这样做的目的是让学生明白要对自己的荣誉和未来负责，要为自己的行为买单。关于量化积分，我个人觉得可以简化条款和计分方式，便于让学生明白自己该做什么，也便于操作。

有一个小故事每一届学生我都会讲：小和尚剃头。其实，我们都是生活在习惯里的，如果我们总是习惯于事事都亲力亲为，那我们永远都只能着眼于眼前这一件事情，不会有时间去考虑学生可持续发展的问题；反过来，如果学生习惯了自主和行动，不光老师被解放了出来，每一个学生也真正得到了发展。学心理时有个老师说过：“世界上所有的爱都是为了聚合，只有父母对孩子的爱是为了分离”，我想，这句话同样适用于老师。学生越早脱离老师的扶持，越早自律自立，越说明我们教育的成功。

第二，让学生在体验中成长，通过活动启发思考，启迪智慧。

学生不是在说教而是在体验中成长的。在班级建设中，我尝试让学生主动去感悟。

比如2班从组建到现在，我组织了相互认识的破冰游戏、学会倾听、绑腿跑等一系列活动，以前还组织过背摔、纸桥工程师等活动。上周的家长会就让学生分组进行了展示，学生们的表演涉及到班级活动、学校特色课程、各个任课老师、包括食堂等方方面面。

其实做任何活动都是为了让学生思考感悟进而指导行动，如何让活动的效果最大化呢？我的体会是：首先根据班级情况把握合适的时机，选择合适的活动；其次是活动的次数不宜过多，多了学生容易浮躁；第三，活动要求要简单明确；最后要重视活动后的反思和分享，我一般会让学生从以下几个方面进行分享：每个同学在活动中的感悟，个人在集体中的角色，在活动中的参与度，活动中的领导者反思组织状况。

老师的适时点评提升也很重要。上次绑腿跑的活动中，一组有一个同学脚骨折还没有完全恢复，如果她不参与，各组人数不相等就会不公平，我跟他们组说慢一点没有关系，但要人人参与。但是没有想到他们组竟然获得了第一名。活动结束，我抓住时机进行了总结提升：一组的胜利再次告诉我们一个好的集体，可以给每一个同学温暖、支持和力量，可以带动大家一起胜利，哪怕你身上有伤，也可以在团体的带动下获得胜利。今后我们还有很长一段路要走，希望我们飞龙2班的所有同学都能在心里系上一根无形的红绸带，互相扶持，一起走向更大的成功。

第三，根据班级特点和自己特点确定自己的班级建设思路。

学校对于教师培训特别重视，从教育到教学，从假期到学期。培训时的理论和别人的经验就好比维生素、蛋白质，我们不能把这些原样呈现给学生，而是要把它们做成拿手的酸辣土豆丝、醋溜白菜、酸菜鱼、红烧肉给学生。所以，做一个独立思考的老师很重要，只有能够独立思考的老师才能教出能够独立思考的学生。

我现在的2班，学生特别活跃，表现欲强，有时候不思考就举手，想法多，敢说话，也敢做主。体检时郑主任讲要求，他们就敢喊：老师大点声，我们听不见。竞选班委时39人有25人报名了，12个要竞选班长，选出十个班委后，确定职务的时候就又遇到了难题。

我觉得针对这样一个班级，更要强调团队的力量，淡化竞争，所以好多时候以组为单位的评价更突出了。（比如课堂追求小测满分、发挥集体的力量、督促慢的同学）。强调让每个孩子都在集体中获得温暖、支持和力量。

第四，课堂是根本。

不管是任课老师还是班主任，课堂教学都是展示魅力、凝聚学生的主阵地。关于四环节的课堂模式，核心是让学生自主学习，在此基础上再和别人合作、探究。所以，作为老师除了备足教材，还要充分理解学生的年龄特点、了解学生的知识结构、能力特点，初一的学生还尤其要明白小学和初中的各种差异。

一，四环节课堂模式与学科特点要紧密结合，如果语文教学只剩下四环节而没有了情感、想象和人文特点，那就不能算作一堂成功的语文课。

二，项目设置、问题提出既要贴近教材，又要贴近学生、还能引发思考。才能让学生不仅眼动、手动、嘴动，而且脑动、心动起来，这样讨论才是有效的，课堂上才能产生智慧的火花。（风筝：不舒服、不痛快）

三，让每个学生都感受到关注。讨论中的分工。讨论后的展示让不爱发言的、腼腆的、胆小的；发言后的反馈只谈最值得大家欣赏的地方；每个学生观察点评早读，朗诵情况。

四，利用综合性学习拓展语文学习的宽度，激发学生的学习兴趣。册子、课件、博客。

我觉得理想的状态应该是：老师通过四环节让学生自主发展，把自己从繁杂的事务性工作中解放出来，真正完成自己的专业成长，并且拥有完整幸福的人生；我们真的把学习和成长的主动权还给学生，让学生可以自由、自在、自然的成长为自己。