王晓波，女，曾荣获石家庄市“优秀班主任”、“语文教学能手”等称号，多次获得“优秀团务工作者”等。
爱好特长：读书、游泳、运动
人生格言：脚下本没有路，走的人多了也变成了路。
治班理念：一个都不能少
经验介绍：
“四环节”教育模式在语文教学过程中的应用
作为一名老师，我感觉我校的“四环节”教育很有特点，下面我结合“四环节”教学法在自己班级的实践情况，谈几点不成熟的经验和体会， 我认为应从以下几个方面予以把握。
（一）选题要准，方法要活。“四环节”课题“四环节”每一个内容的设置都有其科学性，要能激发同学们的学习讨论兴趣。落实起来不能打折扣，要做到有落实有讲评。老师要注意抓好“四环节”落实过程中的整体效果掌控。设置讨论题目时，要结合课文特点，题目设置不能太大，太难，尽量采取主动示错或数学课讲解时讲练结合的方法，让学生们掌握解题方法之后，及时练习巩固。课堂开展“四环节”活动不能生硬，要善于调动学生们的情绪，发挥学生们的主观能动性。如：我在教《秋天》一课时，诗的第一小节和学生一起赏析重点字词的作用及表达效果，让学生们掌握分析理解诗词的思路和方法。再讲第二小节时有意将这些删除重点字词的简化语句，说成是自己的原创作品，再配以必要的感情色彩，让学生们在对比中准确的理解原文中重点字词的强烈感情色彩，加深对原文的理解。这样一来，在分析第三小节时，学生既能明确文章的知识点，更能准确的领会文章的内容和主题。通过这种灵活的学习方法，调动了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛，学习效果自然就好了。
（二）根据人员性格特点，合理确定“四环节”小组人员。人员组成，要根据学生的性格特点爱好，以及日常表现来确定小组成员。注意选配平时表现活跃，性格外向，回答问题积极的学生担任小组长，要注意发挥各小组长的作用。每次“四环节”活动后，一定要根据各小组讨论的具体情况，进行讲评，以表扬先进，激励后进。对进步明显的小组，注意发现学生的闪光点。为检验学习效果，每次抽一个班为全班同志做一次展示。通过展示活动有效激发同学们的学习兴趣。
以上是“四环节”活动教学方法的理解和把控，作为老师，我觉得应从以下几个方面练好“内功”：
1.牢牢把握“读”的环节，让语文课堂充满朗朗的读书声。古语云“书读百遍，其义自见”，这正是强调了读书的重要性。注重读书，也应注意读的方法、方式和对学生的指导。方式上分为个人读、小组读、竞赛读几种。其中学生最喜欢的就是竞赛读。方法是：将全班分成12个小组，进行朗读比赛。一组读，另外几组仔细听。等到这组读完以后，其他几组指出读错的字。每错一字扣一分，将分数计入他们的日常成绩。对学生的朗读指导，我往往采取先播放和这篇文章感情基调相同的图片或音乐，进行情感渲染。
2.注重课堂上提问的艺术，引入竞争的机制，让学生上课积极思考。
提问是一门艺术，老师在上课的时候会不断提问题。如果老师提出的问题太大，太难，都很难激起学生思维的火花。为了解决这一难题，要在每一节课前，都做认真的准备，把要在上课的时候提出的问题，归纳分类，认真设计。要善于调动学生上课参与的积极性，可采取小组的方法，让学生主动发现问题，解决问题。这种做法和前面讲过的朗读竞赛法是一样的，学生对这种方法相当欢迎，都愿为本组争光，可以说个个都积极地思考，学生上课参与的积极性高了，上课的效果自然也就好了。
3.探索研究新教法，新课型，全面提高学生的语文素质。
语文学科的学习特点，决定了这一门学科靠死记硬背是学不好的。它体现的并不是你明白了多少语文知识，而是语文素养的全面提高，着重体现在“听、说、读、写”四个方面，这种能力的提高，单靠语文课堂教学是不够的。在这种教学理念的促使下，不断探索，尝试新的教法，新的课型。在近一年的语文实践中，不间断的开展了“朗读比赛”、“找错别字”比赛。这些生动有趣的课型，不仅是对课堂教学内容的有益补充，更激起了同学们对语文这一门课程的兴趣，学生们的语文能力，语文素养也在一种轻松活泼的氛围中，不知不觉得到了提高。实践证明，学生们很喜欢上这样的语文课。
4.打破学科框架体系，让学生从其它学科中发现语文的综合性。
语文学科具有鲜明的综合性特点，这决定了它与其它学科之间有着千丝万缕的联系。因此，我们在教授语文时，必须打破僵化的学科框架，软件学科体系。
