经过四个课时的教学，《廉颇蔺相如列传》这篇文言终于告一段落。虽然这是一篇较为简单的文言文，但由于篇幅较长，在备课的时候也让我费尽心思。
作为文言文，文言实词、虚词和文言语法现象的教学是一个重点。考虑到学生基础较差，我决定还是把重点放在文言词语上。但是到底怎样处理疏通字词和分析文章之间的关系，到底是先处理全文的重点字词、语法现象，还是在分析文章之后再总结文言字词，让我百思不得其解。先疏通字词吧，感觉教学内容太枯燥，气氛不活跃；先分析文章再总结字词呢，又担心有些基础差的学生会跟不上进度。
为了解决这个问题，我在网上查找了很多资料。这是一篇经典的老课文，因此网上现成的教案和课件特别多。但是翻看下来之后，发现很多教案都不太实用，大同小异、东拼西凑的东西很多。而且很多教案都是直接总结文言的通假字、一词多义、特殊句式等等，然后分析课文。这种教学结构很清晰，操作起来比较简单，但是如果学生预习做得不到位，就会跟不上老师总结文言知识的进度。
教学设计设定的教学课时是三课时，第一课时主要是梳理故事情节，整体把握课文。安排了2个内容，一个是默读课文，对照注释，找出这篇课文的生字新词、通假字、活用词类、特殊句式；另一个是梳理课文情节，说说作者讲了哪几个故事，体现了人物什么样的精神品质。第二、三课时主要就是梳理人物事迹，把握性格特点。抓住三个故事，各有侧重地解读了司马迁描写人物的艺术。“完璧归赵”注重在矛盾冲突的发展变化中刻画人物；“渑池之会”注重用简洁平实、凝练传神的语言来描绘人物；“廉蔺交欢”注重在对比、反衬中凸现人物的思想性格。在导入新课之后，我先给几分钟的时间让同学们找出文章的主要人物和故事情节。由于完璧归赵、负荆请罪这些小故事学生们以前学过，所以大家很快就能找出2个人物3个故事。在此基础上，将文章分为4个部分，分别疏通重点字词后，各有侧重点的各个击破。
教学实际过程和预想中的出入不大，但是在教学过后，还是出现了一些问题。
1.内容和时间安排上失误
第一课时在导入和作家作品上花费了过多的时间，导致在进入课文第一部分分析时，时间已经过了大半，后面的内容很赶。在疏通字词的时候，让同学们齐读这一部分之后，再看PPT上的重点字词，再来找出来，也比较费时。针对这些问题，在另一个班教学时，我就精简了前面的介绍，让大家浏览了PPT之后再来齐读课文，效率高了很多，整节课也显得更紧凑一些。
2.学生参与度应再提高
按照新课程的理念，学生应该是课堂对话的首席，教师应该充分尊重学生的主体地位，并以此为出发点整合自己的教学设想，这样的课堂才可能是成功的课堂。但是说起来容易，做起来很难。很多时候，我们知道应该这样做，但是在学生积极性不高或者很难说出答案的时候，我都是自己在说，学生们表现得很被动。为了在有限的时间里完成既定的教学内容，有时我也会让大家一起回答，这样进度会快一些，但是有些思考比较慢的同学就失去了思考的时间，以至于有些学生只是机械地记下重点字词的意思，对文本的内容只是蜻蜓点水似的一触而过，不能深入其中。在具体的提问和回答时，完全应该再细化一点，把问题真正地解决。
除此之外，还有一些细节性的地方没有注意。比如板书内容太少。有些学习积极性较差的同学在上课的时候很少动笔，但是老师写在黑板上的东西，学生们大都会记在书上。所以，老师应该把重要的东西写下来，把具体的内容写在黑板上，学生才会有最直接的感受和认识。
很多时候，我们的想法、理念是好的，但是实际操作起来到底是不是实用，还是得在实践中去摸索、去提升。只有不断反思我们的课堂，我们的教学质量才能去的更大的进步。（文/曹月阳）
