——记初一地理与深圳外国语学校的“同课异构”活动
2013年11月22日深圳外国语学校历史与社会科组来到石家庄外国语学校参观访问，并与我校初一地理学科组进行了同课异构活动，课题为“气温的变化”。
接到这次与深圳外校同课异构活动后，无论是初一年级主管校长侯嫦婷和教学副主任魏茜，还是地理组的全体老师，都非常重视。先期是地理组马晓玲与刘焕平和宋艳霞老师利用周六、日进行集体教研，重在讨论项目设置，后在侯校长和魏主任的帮助之下，明确了本课的项目设置，并把项目完成的具体要求细化。
11月20日，石家庄外国语学校校长裴红霞、侯校长、魏主任及地理学科老师在初一（7）班听马晓玲老师的试讲。由于是第一次的试讲，在试讲结束后，对项目设置和内容进行了充分的研讨，裴校长认为学生在第一个项目有些跑偏，原因是问题设置不够精准。教师在后一个项目没有放开，使本节课的亮点生成不够出。在这样的问题下，裴校长、侯校长、魏主任带领地理组老师从学生的问题形式、项目展示等细节方面逐一进行研讨。为了上好这节课，侯校长、魏主任甚至与马晓玲老师研讨、设置项目至晚上九点多。
11月22日，深圳外国语学校来访，马晓玲老师在我校初一（2）班，精彩的呈现了“气温的变化”一课。我校的马老师从学生生活感受入手，亲切自然，大胆设置以石家庄为例的项目，充分展现了我校的“四自主、四环节”教学模式，以为“全球出游”出谋划策的形式，让学生在课堂上以国内、国外等多种方式展示了其自主学习、小组合作学习的成果，生成了热带、温带南北半球气温变化曲线不同的变化特点。这节课结束后，深圳外校的老师由衷地感叹：我校的课堂设计符合学生认知实际，以学生为主体；小组活动分工明确，有负责书写记录的，有专门负责发言展示的；教师深圳外国语学校的老师先以深圳与石家庄的相同点入手，拉近了与学生的距离。之后在评价激励中恰当及时，充分尊重学生；在选取材料上接近生活，我们的学生真实、淳朴，充分肯定了我们的四环节课堂。深圳外校的老师也精心设置本节课，地理逻辑性很强，环环相扣，一步步的引导学生理解气温的变化这一主线。不同点就是深圳外校的老师以启发式为主，如果能在课堂上多一些让学生多些小组交流、发言展示的机会会更好！
此次活动是一次外国语学校之间的交流，更是一次“四环节”与传统教育的交锋，事实证明，“四环节”的优势明显。通过本次交流“四环节”之风吹到了深圳外校，相信越来越多的老师会选择更能激发学生潜能的方式教学。（文/宋艳霞）
