徐倩，本科，小学高级教师，现任三年级年级主任，三五班班主任、语文老师。2004年至今在石家庄外国语小学工作。工作中以学校倡导的三爱精神为奋斗目标，本着严谨务实，高效创新的工作态度，在“四环节”教育教学改革中大胆践行，成果显著。自2004年起，每年都被评为“校级先进工作者”并多次荣获裕华区先进德育工作者称号。十年校庆获“ 十佳师德标兵”称号。
爱好特长： 唱歌 舞蹈 羽毛球 写作
人生格言： 合抱之木生于毫木，九层之台起于垒土，千里之行始于足下
治班理念： 人人是主人，人人有事做，事事有人做。
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经验介绍：
等闲识得东风面，万紫千红总是春
——“四环节”教学经验交流
随着我校教改的全面铺开，耳濡目染，眼中看到教改实验班显著的成果，耳中听到切实可行的教改经验，心中想的是如何能尽快把握教改方向，理清思路，想出办法，带领着我从教二十年来接手的第一批一年级小学生，投入到新型的课堂中，与我的学生共同体验成长的乐趣，感受“自主学习、自主发展”高效课堂带给我们师生受益终身的习惯和能力。我感觉自己仿佛回到了二十年前刚参加工作的日子，激动、喜悦、不安、懊恼种种心情交织缠绕，偶尔的灵感总能带给我莫名的动力，孩子们的一点点进步都能让我欣慰。
在学校“四环节”制度更新完善的学习中，在全校教师公开课的观摩评课中，在语文教研专家讲座和教师讨论中，在自己的课外阅读中（我如饥似渴的读了《周国平论教育》和李希贵的《39天，我的美国教育之旅》还有《第56号教室的奇迹》等书籍），不知不觉间，对语文教学的思考越加深入，对应试教育与学科能力培养两者间的相互依赖、缺一不可的关系看得也更清楚，深切感到作为教师的责任与无奈。想起周国平说的一段话“教育体制的改革非一日之功，我们不能坐等其完成。我们应看到，即使在现行的体制下，老师和家长仍拥有相对的自由，可以为自己的学生和孩子创造一个尽可能好的小环境，把环境对他们的危害缩小到最低限度。当然，这就要求老师和家长站得足够高，对于现行体制的弊端有清醒的认识，对于教育的理念有正确的理解。”
下面我谈谈我个人对语文教学的理解。
我认为教学目的是在以课本为依托的基础上，最大限度的激发学生们对语文学科学习的兴趣，最大限度的拓展学生阅读积累的知识面，在听、说、读、写几方面同步发展，或者发现学生的优势，扬长避短。在学习过程，培养10+X的通识能力和学科能力。
落实手段我认为就是学校四环节制度中提出的，要注重 “三点一线”，三点”是指“四环节”课堂中的三种课型：新授课、整理归纳课、典型探究课。“一线”则是指贯穿于日常的学科素养积累，语文学科主要是每日读书。
工作重点我是想方设法创造“以读引读，以读引说，以读引写”的机会，实现小学六年的高效学习。
下面我就谈谈在这种想法日益深刻，决心日益坚定下，从我校09年第二学期开始教改以来，也是我和孩子们走过的，难忘而收获颇丰的一年半时间中的一些做法。
一、粗缯大布裹生涯, 腹有诗书气自华
这句名句出自苏轼的《和董传留别》，意思是即使一生粗丝绑发，粗布披身，只要肚子里有着渊博的学问，气质自然会充满光彩。引领学生们多读书，读好书，历来是所有教育者信奉的真理，所以我校一直来号召老师和学生体会“让读书成为一种生活方式”的生活。在我校“四环节”的课改模式中，又再次把“读书”作为诸项教学得以顺利开展的主线，可见，读书习惯的培养是万丈高楼平地起的坚实的根基。我也和在坐的老师们一样，渴望学生们养成每日读书的好习惯。为此，我从几方面努力。
1）读书课——唤起兴趣
刚入学的一年级孩子相比高年级学生更喜欢上读书课。课堂中，倾听老师声情并茂的讲述，猜想故事情节的发展，偶尔被老师叫起来即兴扮演故事中的人物，是他们最盼望的时刻。孩子们总是把最喜欢的书拿来，争先恐后的抢着要我讲，每当读书课，我也总是百倍的精神投入。有时，我还把由故事书改编的电影推荐给学生看，如《夏洛的网》等。随着孩子们认字和朗读水平的提高，读书课上很多学生担当了主角，他们有的自己给大家读故事书，有的几个人分角色朗读，还记得武卓含和李民熙为大家读《逃家小兔》的可爱的声音。再之后，随着孩子们读书兴致的浓厚，他们竟然有时在听老师读书还是让他们自己阅读两者之间难以取舍，这不正是我希望看到的吗？独立阅读，如孩子们脱离大人的牵引独立行走一样，是可喜的成长标志。
2）虚拟书库、图书借阅卡——好书共享
每个学生都有很多的书，如果让这些书流动起来，书的价值就得以提升而学生们阅读空间就无形的拓宽。在一年级的下半年，我班开始搞起了“虚拟书库”，请家长帮忙把孩子的存书挑选出几本，打出书名、价钱、推荐等级等，在班级论坛发布，我最后整理汇总打印出来，把这份图书一览表粘贴在教室前面的墙壁上，让同学们自行去向书的主人借阅。并且请家长在家把孩子每月读的书，用下发的“读书记录单”记录并月末反馈上来，以此作为评选“书香学子”的条件。实行一个学期，孩子们阅读量是加大了，但，最后出现了一起“丢书”事件，薄文珊同学忘记了谁借了她的书，而借书的人也不记得了。为了避免这种麻烦，二年级开学后，我班开始使用“借阅卡”，同学间借书用，这样一手还书，一手还卡，就没有再出现以上的问题。有的孩子不满足只有一张卡，只能向一个学生借书，他们有时周末要多借几本书回家阅读，我就多发借阅卡满足他们的读书愿望。到上学期末统计，很多学生用完了几张借阅卡。
3）书香共享，沙里淘金——每日读书
为了让孩子们把每日读书坚持下去并提高质量，我和在坐的语文老师一样，每天的语文课都保留着“书香共享”这个深受学生喜爱的环节。刚开始，鉴于学生朗读水平有高低，我要求是谁准备了谁就课前跟老师说，课上为大家朗读。这种办法激励了那些朗读水平高，大胆自信的孩子，他们锻炼的机会很多。为了让更多的孩子得到锻炼，我又提高了要求，每个人都要提前做好准备，第二天用“沙里淘金”的办法，抽签决定谁来读书，这样，参与并得到锻炼的人更多了。本学期来刚开始，我每天叫号（每组都有1——6号同学）确定朗读者，但这样，孩子们都课下跟我央求，让我叫他的号，弄得我左右为难，一碗水端不平。后来，继续实行“沙里淘金”的办法，但，每天是有11个小组中的被抽到号的学生为本组同学进行朗读，这样，每节课至少有11名学生得到锻炼。如果没有准备，则在书香共享的积分中不能积分，往下顺延，把加分机会给了下一位同学，时间一长，同学们基本能保证充分准备，书香共享的质量也很好。
4）推荐好书——严把质量关
书香共享的形式高效了，内容也需把关。为了5分钟的时间对大家都以益处，我特意请教白莹老师，什么样的书和文章适合作为书香共享的内容。白老师向我推荐《少年文艺》和少年版的《译林》，我受到了启发，上网一查，发现有很多适合学生看的刊物，里面的文章长短适中，文笔精美，特别适合作为书香共享。我把自己发现的这些“宝贝”迫不及待的用飞信发给了家长，请他们配合给孩子选择读书。书香共享的同学，读完谈感受，还可以提出些问题请大家一起交流，均可加分。定期评选“受欢迎朗读者”。当然，我还要鼓励孩子们在准备好书香共享的文章后坚持读大部头的书，谁读完一本后书，都要告诉我一声，我会在全班同学面前表扬他。为了让同学们互相比较一下读书的多少，我还举行过小组内的“看谁读的书多”的活动，每个人说出自己本学期读的书目，比较看看。
5）课外拓展、主题阅读——扩大阅读面
几年前接触了窦桂梅的主题教学，我校也在07年就提出教材整合和课外拓展。我一直在想，所谓主题性教学和教材整合，都是由课本向外扩展，引领学生更大范围的读书。对于二年级的学生，阅读积累，大容量的输入尤为重要。为此，我一直坚持在课文教学以外，有意识的带领学生明确方向的课外拓展，开展学科活动。如：学《刘胡兰》后进行“英雄故事赛”，学《九龙壁》后进行“名胜古迹大家谈”，学《春日晨景》后“诵读春天的文章和古诗”，学《盲人摸象》后进行“寓言故事赛”，学《女娲和人》后进行“神话故事赛”，学《囫囵吞枣》后进行“成语故事交流”，学《找骆驼》后进行“智慧故事赛”，学《咏柳》和《春游湖》后进行“走进春天古诗赏析”，学《小儿垂钓》和《村居》后进行“古代儿童诗赏析”等等，由点到面，丰富学生视野。
不但拓展文章，还拓展歌曲，因为歌是跳跃的诗。如：学《采蘑菇的小姑娘》后，我想起了《赶海的小姑娘》等几首儿童歌曲，给孩子们演唱后，激发起他们唱歌的欲望，后来还利用语文课搞了格“儿童歌舞大家唱”，学《月亮船》后，我也想起了杨钰莹的歌曲《月亮船》，本册书综合练习中出现了两段歌词的节选，分别是《天地之间的歌》和《快乐的节日》，给孩子们唱起来，他们也唱啊，跳啊，在语文学习的同时体会了歌词的魅力，有的学生还尝试着写歌词呢。
6）熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟——背诵专版
一年级的时候，学生没有书面作业，我觉得趁此机会开展背诵活动比较好，孩子们脑子好，读几遍就记住了。为此，一年级时，班级论坛每月都有专版，供家长帮孩子发表背诵的东西，有“古诗”专版，“名言警句”专版，有“成语”专版等，孩子们把背过的内容背给家长听，家长就兴冲冲的发布到论坛上。短短一年时间，孩子们的背诵收获很大，像《将进酒》、《行路难》、《毛泽东诗词》等，很有名的诗句，孩子们都能琅琅上口。像：“读万卷书，行万里路 ” 这样的名句，更是一呼百应。二年级了，考虑到学生先学任务加大，论坛专版主要以发布优秀小练笔为主，明显的感觉孩子们这一年背诵收获远不如一年级收获大。
7）我的声音有魅力——读就读出专业水平来
既然读书，就要养成一丝不苟，字正腔圆的读书习惯，不多字，不丢字，品味文章，读出感情，这样坚持下去，读书效果就能落到实处。课堂上，老师范读，学生范读，学生小组比赛等形式不能放松。怎样营造一个更加浓厚的朗读氛围，迅速提高学生朗读水平呢？我想到了家长资源，和两位在电台工作的播音员家长商量，说出了我的想法，两位家长欣然受命，不但把语文书的课文分头录音，而且把《童年书架》的文章也一一录音，并且刻了光盘，复制了磁带，让孩子带给我。可想而知，当教室里回荡着专业播音员的朗读声音时，孩子们钦佩、陶醉、跃跃欲试的心情尽在脸上。利用课上，早晨，课间时间，我见缝插针的让学生们欣赏，并且把部分课文的录音，压缩后放到了班级论坛上，目的是在家庭中也能掀起朗读的热潮。短时间里，家长们跟帖热烈，孩子们的朗读水平也明显提高。
再给孩子们加把劲，我决定带他们尝试录音的乐趣，利用中午时间给孩子们用电脑录音。只要有准备，就可以报名参与，胆子大的录过一次，就上瘾要录两次，胆子小的，我则鼓励并给予优先的机会录音。在个人参与的基础上，我又进行了小组朗读比赛，并把这些录音放到班级论坛上，与家长分享，想必他们能得到家长的夸奖。现在，不管是读书还是背诵课文，不管是在教室里，还是走在下早操后回教学楼的路上，只要张嘴背诵，声音都很好听，我也毫不吝啬的夸奖：真好听！
8）《童年书架》的朗读和理解——一举两得
《童年书架》的文章不但与课本单元主题贴近，而且都文质兼美，有必要朗读和理解。这学期，利用这本书搞了几次朗读和理解比赛。方式是提前布置作业：读《童年书架》的哪几篇课文，并思考收获。课上，随意叫号接读课文，读后简单提有关词语和文章主旨的问题，学生抢答，记录成绩。可喜的是，发现他们朗读和理解水平都在日益提高。
利用一切可以利用的资源，开展一切可以开展的活动，引领学生在自由广泛阅读的同时，有目标的共同阅读并交流，把读书习惯的养成作为语文教学的根基，用读书这条主线，串起语文教学中一颗颗璀璨的珍珠。
课外阅读可以丰富知识，扩展视野，而课堂学习中的交流讨论，则可碰撞出智慧灿烂的火花，提升理解、感悟和赏析的水平。所以，我校当前的“四环节”教学模式的改革，更给学生们提供了相互交流，学习，提高的广阔平台。孩子们独则能沉浸书海，群则能各抒己见，积累沉淀到厚积薄发。
下面，我谈谈在“四环节”课堂教学中摸索出的一些尝试。
二、四环节，一条龙，牵一发而动全身
我觉得四环节中的课前先学，课堂先学检测，小组合作完成项目，全班展示交流讨论，还有过程性评价，这些环节都是互相制约，相互影响，休戚相关的。只有把各个环节落到实处，才能达到学生自主学习，教师引领提高的目的，摆脱以往的老师满堂灌，学生坐等其成的状态，也避免教改中容易出现的学生同水平交流，不能提升质量的弊端。
1）重视先学，不打无准备之仗
先学就如两军交战，粮草先行，有了充分的准备，才能对峙而战。指导学生掌握先学的方法，是四环节开展的第一步。一年级的先学主要以读为主，二年级的要求就在逐渐提高，特别是提前交给了学生音序和部首查字典、词典后，先学任务完全可以高标准一些。语文学科重在品词析句，理解感悟，赏析上，本学期开学初，就专门进行了先学培训，使得先学完成更上一层楼的是得益于我去听白莹老师的课。课堂上的亮点层出不穷，受益匪浅，而随手翻看学生的语文书，学生的先学批注更给了我启发。课后，向白老师请教，她也说她特别重视先学，甚至把学生的语文书收上来，逐一批阅，进行讲评整改。心里佩服至极，我也要效仿要把学生的先学质量提高上来。我先讲解批注的方法，再注意每节课后让组长检查先学，隔断时间我就把学生的语文书收上来，逐课批阅并打出分数，并且把优秀的先学完成情况，拍成照片，发到班级论坛，供家长和孩子对照欣赏，改进自身的不足。第二次再批阅时，就觉得优秀的人数在递增。先学完成好，独立阅读和思考的能力也会提高。
2）先学检测，面向全体
由于二年级学生，朗读课文、认读字词和理解词语还不能完全放手，需要巩固强调。“谁的声音有魅力”这个验收朗读的环节，我采用“沙里淘金”的办法抽签决定朗读学生，并且由学生集体打分。“谁是小老师”这个环节仍采用此方法，抽签由学生领读词语。理解词语就由学生展开“球赛”，互相之间抛球抢球把词语理解完毕。生字先学，学生们用“球赛”的方法分析字的易错点，并展示自己了解到的有关生字的成语。我约莫计算了一下，每课书后面大概有8——10个一类字，每个一类字学生们至少能说出10个左右的成语，而这些成语我都及时板书在黑板上，下面的学生也抓紧时间记笔记，一篇课文下来，不但学习了文章中的妙词佳句，还由生字见识了诸多的成语，收获不小。像“物以类聚，人以群分”等等成语，我开玩笑的告诉学生们：徐老师像你们这样大的时候，可不懂得这些成语，你们比我强多了。
3）小组合作，全班展示，教师引领，要阶梯状提升
小组合作的项目，应该是在先学时学生能够有收获有感悟有话可说的话题，才能保证每个学生都能发言，互相补充，升华。
而全班交流时，就容易出现更有思想、有见解的发言，这时，老师也要深入“球场”中，适当的接球，传球，有时就可以把需要老师点拨升华的东西融入其中，不漏痕迹。
老师的引领提升应该有，但要在学生有想法的基础上，自然点拨，学生们理解起来就容易，而且记忆深刻。还记得学习《春日晨景》时，第一个项目是谈通过诗句想到了怎样的画面，学生们谈得很深入全面，我没有接球。第二个项目是谈对文章的欣赏之处，我在备课时想到了：动静结合，声色俱备，由近及远，韵味十足，对仗工整几项。但是，考虑到学生的能力，我打算适时点拨，不过于拔高。结果，学生们谈到了韵味用词生动准确，在谈到有颜色描写时，我适时点拨声音描写，总结出声色俱备。没有想到姚昊宇同学谈到了“新荷”和“小草”两种事物对比的写法，在他的基础上，我启发大家分析这两句话，“浮水”和“漫坡”对比，“层层绿”和“片片青”对比，学生们很感兴趣，在这个时候，我让他们猜想这种写法叫什么，他们猜测“对比”，我才告诉他们是“对仗”。
4）以过程性评价促习惯养成
学生的过程性评价包括“通识能力”和“学科能力”两方面。自本学期初家长会向家长解读此评价标准后，几个月来我一直利用此评价，督促学生的好习惯养成和学科能力的提高。开展的每一次背诵比赛，知识交流赛，故事赛，朗读比赛，都有清楚的得分记录，学生的每一次小练笔和读书档案，都有明确的分数，每月末进行语文学科总分汇总。为了使家长和孩子看到自己的成绩和不足，能够找准努力的目标和方向，我在汇总表下面都写清有关备注，并把汇总表公布到论坛。家校合力，共同帮助学生全面提高。虽然得分少的学生和家长难免觉得丢面子，但，迎头赶上来的大有人在。在过程性评价的督促和激励下，同学们普遍明确了自己的责任，认真对待先学等作业，认真准备朗读背诵，按要求准备课外知识的交流，日益习惯这种严谨务实的学习状态。虽说用评价得分考评学生的学习状态有点拘泥很严肃，但，“没有规矩不成方圆”，细节决定成败。我觉得四环节培养出来的学生不但要有渊博的知识，敏捷的思维，交际的能力，还应该有严谨认真的态度，追求完美的意识，对自己的事情负责任的勇气，不达目的不罢休的不服输的精神。
5）四环节课堂上的学生——全面发展
四环节的课堂上，学生们在全面的发展。
先学习惯的养成，使得他们自学的能力提高。课堂上大范围的交流资料，知识共享，他们的知识获得颇丰。
由于每个学生都有发言的机会，胆量得到锻炼，语言表达流畅，以前班里说话声音小的，胆小的学生抽到号以后，也会有上佳的表现，获得同学们的好评。又由于经常开展学科比赛活动，小组集体打分，学生们适应了激烈竞争，和公平较量，知道要用以后的努力弥补当下的不足。
由于自由发言存在补充和质疑、反驳的权利，学生们的想象力不受约束，言论自由，敢想敢说，即使说错了，跑远了，老师引着再回来，有时也觉得他们讨论的话题很有意思，对剖析文章有促进作用。记得一次学《一路鲜花》，学生们交流“阿光爷爷是个什么样的人？”时，贾亭西同学说“阿光爷爷很富有，因为他要自己加油，买树种，花种，去公路边种。”他的意见马上就有学生反驳，结果同学们对“阿光爷爷是富有还是不富有”这个问题讨论了起来，我看讨论的差不多了，引着他们去体会“阿光爷爷只是个普通的汽车司机，他却为了美化公路，造福大家，自己出钱，出力，做了这件事，你们觉得他是个怎样的人？”学生们对阿光爷爷这个人物理解的更深刻了。
丰富的读书和课堂上的自主学习，对学生的阅读和理解能力提高都有很大的帮助。我觉得语文学习的最高境界，除了能阅读和口头表达外，应该是写作的习惯和能力。一般讲，用笔写我心，抒发内心情感，记录流逝的岁月；往更高层说，酿造精神美酒，与人分享生活的真谛，留下永恒不朽的思想。听、说、读、写中，写排在最后，也是最重要的。下面我谈谈在以读引读，以读引说的基础上，如何以读，以生活引写。
三、让写作成为一件快乐的事情
读书是件快乐的事，写作也可以是件快乐的事情。我觉得让学生们明白什么是可写的和怎么写算好这两个问题很重要。什么是可写的？只要看到的，想到的，自己感兴趣的，有感触的，想记录下来的，就可以写。什么样的文章算好？我们课本中的文章，我们课外阅读的书籍，都是我们学习的榜样。给学生创造出可写的生活素材，通过学习课文和讲评作文提高赏析能力，慢慢，生活基础与写作技巧相融合，写作水平就提高了。
1）丰富多彩的生活是写作的源泉
还是在一年级的家长会上，就建议家长为孩子安排丰富多彩的周末生活，激发写作的欲望，也告诉学生发生在身边的事情，自己最感兴趣的都可以写。想写什么就写什么，通过讲评，孩子们拓宽了写作的范围，从人到事，从花草到小动物，方方面面都是写作的素材。
在学校，我也抓住适合观察写作的机会，带学生即兴动笔。印象最深的是，一年级时一个下雪的早晨，走在路上，我就细心的观察，酝酿着如何让孩子们写一写这难得遇见的雪景。到了学校，上课前带学生在教室外面玩了会，上课时交流上学路上和在校园里看到的雪中的景象，学生们七嘴八舌说得很全面，也很生动，我相机补充了一些描写雪景的词语，如：飘飘洒洒、银装素裹、白皑皑等，记得还给同学们背诵了毛泽东的《沁园春。雪》，然后占用上课时间，让孩子们放手来写，那是第一次即兴写作，孩子们的作品带给了我很大的满足。
像这样的事情，今年就发生了很多次，记得李阳老师来我校和学生见面那天，天气变化莫测，学生们两次从操场无功而返，二年级的小同学被可怕的天气搞得还有点害怕，我就把教室的灯关闭，让大家仔细观察天色的变化，等到天色明朗了，同学间交流自己由天色想象到的，然后当场下笔。还有体育节，读书节，我也在活动前提醒学生们仔细观察，活动后小练笔。最近，开始在大操场上操，学生们兴奋异常，课下还跟我说草坪喷水之类的话，我又利用课上时间，让孩子们动笔写写操场，写大操场，小操场，都写还可以。学完了《我想》这首诗歌，让孩子们说说自己的愿望，并且仿照课文也写一篇《我想》，孩子们的想象真丰富，语言也流畅自然。讲评后，一些学生表示，还要再写一篇更好的《我想》。接触了诗歌，体会了押韵的有趣，孩子们有纷纷创作起诗歌来，还注明作者是现代的某某。写的还真的有点模样。
2）写作技巧的运用要水到渠成
学生们敢写了，但未必都能写的好。我觉得写作技巧的掌握和运用是水到渠成的事，要慢慢来。我目前的做法是利用课文进行赏析，通过批阅给学生自信。
这个学期，每当学完一篇课文，我都喜欢让他们谈谈对文章的欣赏之处。刚开始他们对文中成语的使用特别佩服，接下来对某些动词也很喜欢，然后发现一些形象生动的句子也很美妙，特别是拟人句和比喻句他们很喜欢，随着赏析水平的提高，我也在他们谈论的基础上渗透了详略得当，动态描写和静态描写等知识。一篇课文的学习，不但要学到几个字词，还要理解文章内涵，最好还能指导写作。读和写向来是不分家的，读能提高写作能力，写能验证读书的收获。
刚开始引导学生写东西时，他们可以自己写，也可以口头说，家长代笔。到了二年级，我要求他们一律自己独立完成，不要家长辅导，大家站在同一水平线上看谁写得好。我还煞有介事的告诉他们：家长帮忙写的东西，老师一看就能看出来，不但不能得到好成绩，还违反了要求会扣分。
对于孩子们写的东西，我总是认真的批阅，我最喜欢随手勾画。在这些勾画中，有的是单个的字，有的是词语和成语，有的是描写生动的句子，有的是自然流露的感情，我告诉他们：红色曲线越多，你的文章就越好。所以，我的这些不修边幅的红曲线，是孩子们渴望得到的肯定和鼓励，这次得到了，为什么得到了，想一想，下次就会得到的更多。我还喜欢在写的好的地方随手写个“好”字，或者描写有趣的文章后面写上“哈哈”两字，这在学生们的心理，是高度的夸奖。
批阅后的等级，我总是根据个人情况而定，只要在自己的水平基础上尽力写了，就能得到很不错的成绩，而这种提前“预支”给学生的高分，总会在下一次或下下一次真正的“名副其实”。班里语文学习最差的几名学生，现在对写东西也不害怕，虽写的欠生动，好像记流水账，但，总还是能写出东西来，只要能写，就能逐渐去粗取精，有所提高吧。
学生的写作兴趣高涨，每写完就举着本子迫不及待的让我当面批阅，当我用红笔写上潇洒的5分或6分时，就会大声向周围的人宣布：我得了6分，耶！那天作文竞赛后，孩子们都催我公布获奖名单和讲评作文，当听说奖状还没有盖章时，都说：不用盖了，现在就发给我们吧！我也就听他们的话，没等盖章就在学生们的掌声中郑重其事的颁发了奖状。
看着孩子们写的满满的练笔本，其中很多的文章都是孩子们日常生活的点滴趣事，如果配上相应的照片，做出图文并茂的美文集，不但能留住这些美好的童年岁月，而且，孩子们看到自己的文章收录在美文集里，肯定有小作家的自豪感，我想每个孩子都会仔细的阅读、比较这些文章，这将是一个愉快的横向学习过程，也能起到讲评的效果。与孩子和家长商量，大家都支持这个创意。请家长代表设计了模板，各个家长分别帮自己的孩子设计，到目前，美文集的整体设计已经基本定型，校稿完善后，就可以印刷下发了。下面和大家分享一下二五班“小荷尖尖”美文集的部分电子版。（课件展示）
以上从三方面说了很多教学的感受，其实远不如一个人说过的一段话精辟，这个人就是被梁启超、蒋介石和毛泽东都高度推崇的曾国藩。最近刚读完《曾国藩》和《曾国藩家书》这两套大部头的书，真正的内涵还需要长时间的品味，但里面关于他教导儿子读书学习的一段，让我很受启发。
他说的这段话大概是这样的：读书没有诀窍，就在于熟读深思，但要说一点没有也不是。读书的诀窍在看、读、写、作紧密配合，每日不可缺一。看，指的是默观，如看《史记》《汉书》；读，指的高声朗读，如《四书》《诗》，李杜韩苏之诗，非高声朗诵则不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵。写，是指抄写，对于好的文、句和章节，抄一遍，记得就更牢了。作，指的是做诗文，什么样诗文都要作一作。
以上的想法和做法自感都有些小儿科，只当是抛砖引玉，希望能得到更多朋友的指正。来附小几年来，感觉自己收获颇丰，有这么多业务精湛、爱岗敬业的同行群策群力，有那么多内容丰富，生动高效的课堂可以汲取营养，我觉得自己是幸运的，在这里我要对所有帮助过我的朋友们说声谢谢！
朋友们，四环节的课堂改革，虽然过程还少不了艰辛，但，只要我们认准方向，借着改革的东风，不断改进方法，总结经验，披荆斩棘，勇往直前，等待我们的一定会是万紫千红的明天！
