纪敬芝，女，中共党员。2002年9月调入我校以来，始终奋斗在教育一线,辛勤耕耘、任劳任怨，多次临危受命，总能以大局为重，勇挑重担。作为年级主任，凡事都能想在前，每次都能创新地完成领导交给的各项任务。作为班主任，能以每次的主题班队会为契机，及时总结经验、查找问题、落实措施、明确方向，有力推动了班级各项工作的更大进步。作为数学教师，能够按着“四环节”的理念完成每一次授课，让孩子们做课堂的主人，让他们真正感受到学习的快乐！
人生格言：把每一件简单的事做好就是不简单；把每一件平凡的事做好就是不平凡！
治班理念：双轨制管理，让每一个学生都是管理者！
尊重不放纵，宽容有原则，用严缔造完美人格！
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经验介绍：
一位教师在自己的职业生涯中，如果有过做班主任工作的经历，那是值得一生慰籍和庆幸的事情。班主任是能够与学生进行心灵沟通、思想沟通的人。一个有智慧的班主任，善于运用多种多样的教育方式来管理班级，给学生不同凡响的教育影响。一个赏识的微笑、一句贴心的话语、一次交心的谈话、一次别样的班会……都可以给学生留下难忘的印象，有的能使班级发生改变；有的甚至能改变孩子的一生。以下是我管理班级的心得体会。
点子一：目标管理法
马卡连柯说过：“如果一个集体没有目标，那就找不到组织这一集体的方法。”班级作为组织存在的一种形式，也离不开目标的指引与激励。有了目标，孩子们才会有披荆斩棘的不懈动力；有了目标，生命才会焕发出火热的激情。
自从我带班主任以来，每个学期初都会利用班会的时间展开讨论，制定班级的学期目标。在实施“目标制定”过程中需要注意的几点：
首先，要注意班级目标的层次性。可以根据内容将班级目标划分为学习目标、德育目标、常规目标等等。可以从时间角度考虑，将班级目标划分为短期目标、中期目标、长期目标；也可以将班级目标细分为个人目标、小组目标和班级目标。
举两个例子：1、德育目标。短期目标可以定为周目标——流动红旗的必得；中期目标可以是月目标——月优胜班级的获得，长期目标可以定成是学期目标——获得校级优秀班集体或区级优秀班集体。2、小组目标：比方说：七组成员根据小组情况制订了小组目标。总体目标：要超过5组。具体目标他们细化到了每个人。比方说：刘硕是一个重点帮扶对象，他的学习由组长罗鹿溪一对一帮助，和刘硕一起商量制定学习计划，还写下来贴到桌子上，以此来提醒刘硕。沈龙淇是个爱动的男孩子，所以他的纪律由同桌刘一鸣负责，课上要及时提醒。李若曦的数学安欢负责一对一辅导，做到日日清、周周清……小组中基本上都是一对一的帮助，而且是互相的，比方说沈龙琪的纪律不太好但是聪明，他还可以帮助其他人学习，这就形成了别人监督他的纪律，他去帮助别人学习，这样就可以发挥每个人的优势。
其次，要注意班级目标的可行性。切实可行的目标才能让孩子们有成就感，也就是说任何一个目标孩子们通过努力能够达到，不能是高不可攀的，如果目标定得太高，一次也实现不了，孩子们就会泄气，也就失去了制定目标的意义。
最后，还要注意一定要有始有终。所有工作都怕虎头蛇尾，如果前期工作非常细致，没有坚持，只能事倍功半。所以坚持的过程非常重要而且也特别的艰辛。有了成绩必须及时表扬鼓励孩子们，让他们有成就感，给足他们动力。比方说：在一年级的时候，一年级的第一学期非常特殊，因为他们刚进入小学，学校的常规学生也不清楚，自己制定目标也谈不上，所以在这个学期各项工作都是班主任手把手地教给他们。周目标、月目标、学期目标都是班主任给孩子们制定的。当时每周全校都会按着量化积分颁发流动红旗，我们班是每周必得，这是让孩子们极其亢奋的一件事情，所以我抓住每个周一的班会时间鼓励表扬，孩子们被我调动了起来，信心越来越足，越来越有集体荣誉感，越来越有主人翁的精神，其实这就是一个良性循环，有了这种动力还有办不成的事情吗？周目标实现了，月目标、学期目标水到渠成。一年级的第一个学期五班可以说获得了大丰收，1—6年级共48个班我们德育量化积分是全校第一名，不但获得了校级优秀班集体称号，同时也获得了裕华区优秀班集体的光荣称号，这给孩子们的动力更大了。第二学期我就引导着孩子们自己制定目标，他们会模仿老师，这时候要半扶半放（中高年级全放）。五班连年都被评为校级先进班集体和裕华区优秀班集体，成绩的取得最关键的应该是一年级的第一学期，这个学期班风基本形成，孩子们一些好的习惯基本养成。这就是专家们经常说的，低年级养成教育的重要性。
一个共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的目标，就会失去前进的动力。有了共同的目标，孩子们就会心往一处想，劲往一处使，就会自然地形成一个良好的班风，为了完成目标，他们也会自觉地奋发努力，要求自己做到最好！
点子二：培养凝聚力
苏霍姆林斯基说：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力。” 这种力量就是班级的凝聚力。其实刚才的例子就是对这句话最好的诠释！
凝聚力的培养我是通过以下几个途径实现的：第一：目标的制定。第二：班训、班徽、班干部标志牌的制定。第三：及时发现和培养班干部。第四：凝聚力还可以在活动中展示，班会中升华。
第一：目标的制定。五班成绩的取得靠的就是班级凝聚力。
第二：二年级的时候五班班训、班徽、班干部标志牌的制定。当时班训是：因为有我，五班最棒！因为有我的参与，所以五班才这么棒！让每个孩子都有这种自豪感。每节课上课之前都会大声地喊出班训，每次孩子们喊出这句话时，脸上都是自豪的表情。班徽的含义：圆形表示我们是一个团结的集体；绿色富有生机表示孩子们朝气蓬勃；“5”表示永远的五班；数字中看似跑道的图案表示孩子们一起走在成长的路上；最主要的是：志当存高远！希望所有的孩子都有远大的志向！为了培养孩子们的主人翁精神和责任感，紧接着又制作了一批班干部标志牌。二年级时每位同学都是班干部，而且每人佩戴班干部标志牌，这也是大家互相帮助和互相监督的机会，当时那个学期五班的德育主题是：让帮助别人成为我的快乐！每节课喊着班训，每天看着国旗边的班徽，每天佩戴着班干部标志牌，举手投足他们都会很严格的要求自己，因为他代表的是五班。这样以来有一股无形的力量形成了——班级的凝聚力和孩子们的责任感。
第三：及时发现和培养好班干部。班干部往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。所以，班干部队伍选拔非常重要，不仅能让班主任从繁杂的班务工作中解放出来，对班级凝聚力和竞争力的形成，也是个强有力的支持。到四年级后班干部要求高了，因为不是所有的孩子都适合当班干部，必须让有能力的孩子发挥它的管理才能。所以通过两周的班干部竞选最后确定班委，整个过程都是孩子们投票决定，班委确定后，班主任就要注意管理和培训好“核心”，大胆放权，发挥他们的主观能动性与工作的积极性，使他们有一个宽松的工作环境，真正成为自己的得力助手，而不单单是班主任与学生之间的传话筒。每周利用班会时间每位班干部必须汇报一周工作成果，大大调动了班干部们的积极性。这样一来班干部的责任心加强了，各项工作才能开展得井井有条，班主任也从繁杂的班务工作解放出来。
第四：凝聚力还可以在活动中展示，班会中升华。本学期四环节的大力推行，所以班级的各项活动都是以小组形式进行，小组的凝聚力尤为重要。每周都有小组长会议，但是通过组长们的反映，小组中总有一些消极的同学不能按要求去做，使小组的各项成绩都受影响。于是和班委商讨：怎样解决这个问题？商讨结果是：体现民主性，进行全班讨论。于是以小组为单位展开讨论，每个小组积极参与，提供了很多方案，最终决定举行“六人七足”活动全票通过。
刚开始练习时孩子们一个一个跟斗摔着，但是没有一个人放弃。经过一周的练习，每个小组六人都能熟练地齐步走……
比赛结束后，利用班会的时间让孩子们总结练习的整个过程，讨论自己小组的成功经验和失败原因。不论赢的还是输的，孩子们脸上都洋溢着笑容，他们总结着成功的经验、失败的教训，孩子们没有了以前的埋怨，有的只是相互鼓励，研究下次比赛的最佳方案，看着孩子们的变化，我由衷地笑了！因为他们真正体会到了团结、协作的重要性。
点子三：民主自律法
素质教育的班级管理观强调学生的全面参与、民主自律。班主任工作是繁琐的，尤其是小学班主任工作更是事无巨细，大事小事都要抓。必须要求班主任事必躬亲吗？答案当然不是。一年级要手把手地教，管得多一些，二、三年级属于半扶半放，四、五、六年级可以试着全放。所以小学中、高年级班主任就要尽量摆脱琐碎的班级事务，淡出管理平台，淡化权威角色，放手让班级每一个学生都自主参与到班级民主建设中来，班主任把原本应该属于学生的那部分权利还给他们自己。班级日常管理，班主任只需担当幕后指导者与策划者的角色就足够了，教师永远不要低估学生的能力！
四年级的孩子有了自己的头脑，自己的思想，也有一些自己难以改变的习惯，有的孩子有了对立情绪，不服管的苗头……这些问题的出现很正常，这是因为他们的年龄特点决定了一定会出现这些问题的。根据这些情况，开学初我们在班会上利用四环节让每个小组讨论《班级公约》。分别从晨读、课堂纪律、课间安全、就餐、放学路队、卫生、课间操、眼操……几方面展开讨论，每个小组重点讨论一项。然后全班交流每一方面都进行完善，最后形成了《五班公约》。每个小组负责监督一项，每天进行检查，组长们也采用了我的这种民主自律的方法，权力下放，每位学生都有负责的项目，人人都是监督者、管理者、实施者，有不合格的严格按照公约处理。因为是他们自己制定的，所以每个人都能心服口服。
这样一来我从琐碎的班级工作中解脱了出来，淡化了班主任这个权威角色，将班级管理变成了培养学生自我管理能力的平台，实现了班级学生的民主自律。
点子四：爱心启迪法
大自然给了小草生命，也必将给他们开花的权利。蒲公英的花朵是一串串降落伞似的小绒球；狗尾巴草也会开花；麦田里不知名的小草也会开出美丽的小花。也就是说生命都会开花，即使卑微如小草，也总有一方属于它们的自由的天空。学生何尝不是那一颗颗平凡而卑微的小草，他们在老师爱的雨露的滋润下，也必能开出一簇簇绚丽动人的花。
在二年级刚开学的几天中，我发现了一位小姑娘，总是躲在角落里，不和别人说话，也不和同学们一起游戏，以前那个开朗活泼的她为什么变化如此之大？带着这个疑问我走近了她，和她聊了起来，通过谈话我知道了她已经好久没有看到妈妈爸爸了，具体多长时间她也不清楚。突然孩子问我：“老师，什么是离婚呀？”我的心咯噔一下，“听奶奶说我的爸爸和妈妈离婚啦，离婚就是大人不要小孩子了吗？我天天在奶奶家，也见不到爸爸妈妈！”望着孩子天真的眼神，我真的不知道怎么回答，我搂过孩子抱在怀里，一句话也没有，心里暗自告诉自己：老天注定今后我要给她多一份爱！于是我通过电话联系到了她的父母，分别和他们谈了话，为了孩子的身心健康，孩子的父母答应不会再像以前一样，一定做到经常看孩子。从那以后，每个周一都能看出孩子很高兴，因为周末是她和妈妈团聚的日子，利用课间她都会给我讲她和妈妈的故事。开朗的她又出现在大家面前，只不过比以前更懂事了，我们也成了无话不谈的好朋友！
我们班还有一位同学，孤僻的性格造就了她没有朋友，课间只看到她一人独自走来走去，有时也走到我面前，但是从来不会主动和我聊天，经常自言自语“妈妈又出差了！”时间一长我才发现这是她引起我注意的一种方式，长时间的观察我发现她从不主动和同学们交朋友，想参与游戏却不走到大家中间，总是远远的看着。每当这时我总是很自然地加入其中，很随意地叫上她参与游戏。她特别敏感，她感觉到了这是我故意安排的。有一天我接到妈妈的电话，孩子给家长说，她没有朋友，很痛苦！不想上学。家长焦急的声音告诫我必须改变方式，因为我的这种方式不能解决她心理上的障碍。于是，我和她有了一个小小的约定——每周试着交一个新朋友，还要把这位新朋友介绍给我。迈出第一步很艰难，每天我的关注可能给了孩子太大压力，于是我表面淡化了这件事情，第八天她终于向我介绍了她的第一个好朋友。有了朋友的她变得开朗了，听妈妈说每天回家特别开心，还主动每天写日记记录她和好朋友的故事。
没有人会拒绝另一颗心对自己的真心关爱。冰心说过：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。”每个人都需要爱，所以班主任必须用真诚的爱心去打开每个学生的心门，因为每一扇门的后面，都是一个不可估量的宇宙，每一个门的开启，都是一个无法预测的未来。
点子五：赏识激励法
对待学生不能鸡蛋里挑骨头，而是在骨头里挑肉，只要有肉就要看成是一块好的排骨。我们必须戴着放大镜去寻找学生身上可供赏识之处，对学生的缺点、失误尽可能地给予宽容、谅解。
班上有个男孩，资质聪明，但是过于好动，课堂纪律不好。而且依仗自己个子高大经常欺负班上的两个“死对头”。每次少不了批评教育，最后他都能下决心“今后一定不会再犯同样的错误！”但是没有两天绝对恢复原样。我想：批评教育也许对他没有效果，试着换一种方式吧！通过和他谈话了解到他的电脑水平很高，还在外面报的兴趣班——flash制作。为什么不发挥他的特长呢？本学期班干部竞选之前，我和他进行了一次长谈，把我的想法告诉了他：希望他能竞选微机课代表，这个职务对于他来说太意外了，他告诉我自己没有信心，同学们也不会通过的。我教给他竞选的理由，最后他只是告诉我：“纪老师，让我试试吧！”竞选那天他很紧张，几次鼓励的眼神才使他慢慢地站到讲台上，有的同学小声议论：觉得不可思议，他也能竞选班干部？“大家好，你们可能觉得我不合格，但是我想给自己一次机会，我也想帮助大家，我也想为班里出一份力，我的电脑水平很高，我想竞选微机课代表，在微机课上大家可以咨询我问题，我一定耐心解答……”还没等他说完，有同学已经起立反驳：“你的课堂纪律不能起到模范带头作用，电脑水平高又有什么用？我不同意！”又有同学起立大声地说：“我同意，他是有一些不好的习惯，比方说爱欺负人，课堂纪律也不好，但是纪老师经常教导我们，人无完人，谁都有犯错误的时候，我想大家应该给他这次机会！”这个孩子太聪明了，太懂我的心了，我看时机一到（我也要发表意见）：“我同意这位同学的说法，给他个机会试试怎么样？”孩子们暴以热烈的掌声表示赞同，这时我发现他的眼里满是泪花。从那天起，每周一次的微机课之前他都会提醒大家：一定带好鞋套（他以前从不带鞋套），课间提醒大家提前站队，微机课上的纪律不用说他改善了很多，真的做到了主动帮助别人解决问题，同学们越来越佩服他，微机老师也反映近来他的变化让人惊讶！一周一次的班干部汇报让他更加自信，而且小组活动也能积极参与了，其它课上的纪律也明显好转。我想一定抓住这个教育契机，于是提笔写了一封表扬信，请他转交给家长。后来听家长说，这封表扬信一直贴在他家最显眼的地方，所有的客人一进屋便能看得到。一学期下来孩子变化越来越大，自律性提高了；也不欺负同学了；每天都能够按时完成作业……
“春风化雨，润物无声”，对学生自尊的呵护，给学生于尊重，让学生真正的从心灵深处感化和触动，这才是教育对爱的诠释。设想如果只是一味的斥责和批评，又怎么能换来”浪子回头”的觉醒呢? 只有火才能点燃火，只有心才能塑造心。把批评转化为亲和的魅力之帆，才能使学生在人生的航程里不断地调整自己的方向。
新型的师生关系是师生人格上的平等、交互的民主、相处上的和谐，是师生间心理相融，心灵互相接纳，形成师生间真挚的情感，这就是和谐的师生关系。和谐融洽的师生关系能够拉近心灵的距离，师生通过心灵的沟通，真情的沐浴，才能使教育过程真正成为一个温暖和谐的精神之旅。
记得在三年级的时候，有一次因为家里有事我请了一天半的假，第二天中午办完事我急匆匆赶到学校，刚进大厅就听到熟悉的声音：“纪老师，你回来了！”我听出来了，是五班的孩子们，加快脚步上楼，刚走到二楼一群唧唧喳喳的“小鸟”向我扑来“纪老师，你的病好了吗？”“纪老师，你这两天去哪了？”“纪老师，想死我们了……”我哭笑不得，其实这时候孩子们不需要任何解释，只需要让他们把自己的问题问完。最后，我告诉他们：“纪老师没有生病，只是家里有事才请假的。”“噢，那我们就放心了！”如果是您听完这句话什么感受？太让人感动了！孩子们簇拥着我走到教室门口，“纪老师，你可回来了！”全班孩子大声喊着。我太意外了，孩子们是如此关心着老师，因为我的疏忽让孩子们担心了两天，我眼里含着泪花笑着对大家说：“孩子们，对不起，纪老师以后再有事一定先给你们通报一声，然后再休息，绝对不会再让你们为我担心了！”
我和孩子们就是这样感受着心与心碰撞时的那份快乐。我喜欢整天徜徉于学生中间，望着一张张童稚的笑脸，听着一句句真诚的话语，感受着他们一天天的成长！每天，我早早来到教室，看着孩子们陆续走进来，耳边随之飘来一声声问候，有时候来不及回应，他们会再叫一遍，我被这份亲密感动着；“纪老师，我们长大了，和您相处了四年，我们已经从一年级的小豆丁，变成懂事理的少年了。用电视上的话说，我们的翅膀硬了，想飞了，心里想的事越来越多了，有的同学开始当追星族了。但是我想请您记住，我们心中的明星永远都是您！”读着孩子的作文我被这份真情感动着；每天放学孩子们总忘不了说一句“纪老师，多喝点水，好好休息！”……每每听到这些，我就会想起一句歌词：你是快乐的，我就是幸福的，为你付出的再多我也值得！
“谁最爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”这是高尔基说过的一句话。所以作为教师必须热爱学生、尊重学生、理解学生，这样才能建立起融洽、和谐的师生关系。
由于班主任所面对的教育对象千差万别，所面临的教育情境千姿百态、所以必须因人而宜、因地而宜、因时而宜，找到合适的教育方法。班主任的教育工作没有现成的模式可以套用，没有一成不变的方法可以照搬， 可以说班主任工作方法和技巧不可尽数，更需要我们每位教师在实践操作中不断摸索、总结、学习、提高。我相信每一位班主任只要在教育工作岗位上精心播种，辛勤耕耘，一定会品味出“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多！”的深刻意义！
