姬路娟，2000年至今一直在石家庄外国语小学工作。在教学中刻苦钻研教学业务，因材施教，分层教学，精心备课，认真上课，批改学生作业严格、仔细。注意加强学习方法的指导，积极引导学生探究各类问题，培养学生的创新意识。为了更好地充实自己，自己常年订阅教育教学书籍，每天坚持读书一小时，不断提高自己的专业水平。作为数学学科主任，不管加班还是加点都争取按时间按质量完成，从来没有怨言。只要需要，都是随叫随到，与教师们一起同心同德、协力完成。

爱好特长：设计、舞蹈

人生格言：细节决定成败，过程决定结果

治班理念：没有最好，只有更好

博客链接：http://blog.163.com/jilujuan1980@126

经验介绍:

见树又见林

有一首诗写到：每做一件事情，给他一个快乐的思想，就是点亮一盏盏灯。我也以此作为我不懈追求的目标。

芬兰前总理阿赫说过----给孩子最好的教育，就是给孩子最好的人生。我想，教育孩子是一场与自己赛跑的马拉松。一再强调孩子要赢在起跑线，却没有适当地去发掘每个孩子的差异、天分与资质，那就是让每个人用冲刺的方法去长跑！赢了起点，却会在中途把气力和耐力用尽。因此帮助每个孩子找到自己最适当的位置，拥有完整丰富的人生，注重培养怎样的社会人才是最重要的。

在我的教育教学生活中，我的快乐更多自于课堂，学生的每一点进步都会给我带来惊喜，带来快乐，我希望我的课堂变成孩子成长的舞台，我也为之而一直努力着。

感触之一：坚持

虽然这个过程是漫长的，但是我愿意去等待那个“漫长”的过程，我相信“方法总比问题多”我相信只要我们用心做事，坚持下去，只要我们相信孩子们的能力，我想一定有花开的那一天。

因此，在低年级阶段我就注重培养学生良好的学习习惯。如：倾听、小组合作、发言的有序性、学会质疑等。每一个学期我都有一个长期目标，并按照这个目标分阶段制定每一个月的实施细节

培养学生的倾听。

教师要首先做到是个耐心的倾听者。当学生在发言的时候，无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，决不在学生发言时做其他事，不轻易打断学生的发言。

告诉学生方法：当一个学生发言的时候，其他的学生要有任务，那就是对这个学生的发言作出恰当的评价，及时表述自己对该生的意见是否赞成，不赞成的要及时发表自己的观点。
第一，老师说话时，大家听，若发现有同学违反规则，没有听清老师的意思，任何同学不要提醒。
第二，同学发言时不插话，要等发言结束时再举手提出不同意见，也可以补充说明。注意有序性，学会谦让。
第三，同学发言时，老师也要认真听，充分尊重学生的意见，学生可以反驳老师的意见。
第四，老师和学生在发言时，都要考虑能不能吸引别人。其实要培养学生在倾听时做到“听”和“评”的结合，也并不难。我感觉班里的学生通过训练，学生的“听、评”结合这方面还是有非常大的进步的。为了让学生在课堂上既能“听”又能“评”，课堂上我经常使用的几句话——
“注意听他（或老师）的方法和你想的一样吗？”
“你觉得他说得怎么样？”
“你还有不同的意见吗？”
“你能比他说得更好吗？

再重复一次？或教师故意说错，或者走到学生身边提醒他。

评价机制贵在坚持。有时自己也制定了许多条条纲纲，却是由于无法坚持，而达不到应有的效果。
设置统计机制。用一种简单可行的量化方法，记录学生每一节课的倾听表现。师生可根据这一反馈信息及时反思、促进。设置奖励机制。可利用统计的分数奖励，也可随堂奖励，奖品不可单一。其实只要我们这样长期抓，长期训练，学生就自然而然能养成良好的倾听习惯，提高我们的教学效率和学生的学习效率。如：培养学生的“协作精神”。

小组合作开始我们遇到了很多的困难，小组合作效率低，组长不能做到公正公平，不能照顾到全体，讨论时目的不明确，边讨论边玩，有时候为谁先发言争执起来，组长处理这些事情了，主要的讨论内容没有完成，所以有时课上不完就下课了。后来调整了方案，三科老师商量，看哪个组长更有组织能力，（未必是学习最好的。）小组的指导：我们一个小组一个小组的指导，如：大家都抢着发言，怎么办？给小组长开会，交给方法，可以举手发言，先由成绩较弱开始，这样能照顾到不同程度的孩子。每周定时召开小组长例会，小组长之间交流心得体会和各组中优秀的管理小组的方法；同时优秀组长给大家做经验交流，小学生善于模仿，一旦确立了典范，大家有目标可循，好的小组渐渐多了起来。我们大力表扬小组的团结协作精神，鼓舞士气，开展竞争。无形当中激发了他们的表现欲。一学期之后小组长实施轮流制，让每一个人都是领导者也是被领导者；另外大家可以根据小组同学意愿，自己命名小组名称，并且创立本组宣言、组内规则、奋斗目标等小组文化，同时每周进行小组评比，优胜小组以班会的形式进行表扬，并全班介绍经验，同时老师表扬她们的团结协作，学生竞争意识强烈，这样一个带动两个，两个带动三个，这样会合作的小组多了起来。这样一来，学生都能有条不紊地进行有效的合作学习，真正体现“自主、合作、探究”的课改理念。现在，当我看到那其乐融融的小组合作时；当我面对那“活而不乱”的课堂时；是无限的欣慰和欢乐！在孩子成长的同时，我也可以自豪地告诉大家：“我也成长了！

培养学生的创新意识。创新源于问题，问题推动发展。陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点在一问。”因此在这一学期的目标：敢于质疑，学生们一开始学生们敢问，爱问，只要敢表达我们就表扬，就给予鼓励，发表扬信，这样我们发现还存在一个问题，就是有个别同学在提问题时，不加思索地乱问，为提问而提问，造成问的质量不高，不能紧扣讲课的内容来问。因此，根据我班情况我进一步制定了新的目标：训练学生善问，而且“问”要有所创新。 教师就要自己要认真设计好项目，让学生有的去问，有的去讨论，因此每一课时的项目设置我们都是备课组内讨论再三，有时候一下午只讨论一两个项目，最后还有主任的审核。项目设置好了，学生才会去懂得如何善问，问的有质量。如果在课中发现有的孩子问的水平比较高，我就大力表扬她，同时我就会和孩子分析这个问题问的好在哪里，怎样问更好，告诉学生要做好课前预习的工作，紧扣今天学的内容，深入思考，课上才能有的问。后来我们的评价目标就是：表扬哪些会问问题的学生作为我们的数学之星。

 分层作业，不同程度的孩子作业的布置是不同的，以满足不同孩子的学习，让他们体验学习带来的快乐。这项目标我现在还在尝试，但是带给我最大的收获就是，学习过程与效果，却可能因为基本理念和教育出发点的不同，而产生两种不同的结果。

因此我想，善用，“先见林”“再见树”就会让不同学生看到自己的那片森林，体会快乐。

感触之二：等待

 教育是个慢工细活，需要的是春风化雨、润物无声，学生的成长不可能通过一节课，一节班会能够立竿见影，也许在短暂的时间内我们可能看不到它的凸显，但是教育的成果是他将来走进社会做出或大或小的贡献时才能被反映出来。

我想这就先见树后见林的区别吧，这也和我校实施四环节课改的目的之一。

我们愿意等待，我们更愿意让孩子先看见“林”，启动孩子们学习的兴趣，让孩子们去自主探究、自主发展。让他们成为舞台的主角。虽然一开始经历了很多的失败，放弃过，懊恼过，但是我们还是坚持了下来，于是我们便看到了孩子愿意表达，善于表达，有时候课堂上经常被他们问倒的可能。这不就是我们所需要看到的嘛。

如在讲授《2、3、5倍数的特征》的项目设置上，新课标要求，知识与技能上要求达到熟练掌握2、5、3的倍数的特征，考虑孩子的心理特点，认知规律，深入浅出的向他们展示数学的基本内容，所以，以掷骰子的游戏形式为主，小组合作玩色子10次，（玩法自己确定）以集合圈的形式出现，让学生从中去发现2、3倍数、2、5倍数、2、3、5倍数的特征。学生对于集合圈是第一次出现，（可能我们会担心孩子们不会怎么办）新的教学模式，相信孩子的能力。学生在交流结束后，这时候出现了我们预测到的对于集合圈不熟知，2、3倍数，2、5倍数，3、5倍数集合圈相交部分没有填写，但是有学生认知到了这一点，出现了不同意见，认为在集合圈相交部分应该填写它们共同的倍数，因此，对于不熟知集合圈的学生也有了认知，从中我们就可以去发现它们共同倍数的特征了。学生一节课兴趣高涨，我也体会到学生带给我的惊喜和快乐。

我想，先见林，就让学生透过一株株高耸树木，望见整座丰硕美丽“森林”风貌的喜悦。效果远胜于对着一棵棵"树"的细部知识与标准动作反复演练，一磨再磨效果好的多。

感触之三：收获

过去上课老师在堂上讲，同学在下面听，除了回答问题，没有什么交流，有时候有些同学还会走神。

现在是这样的，就拿数学课说吧。老师先讲一些题，然后提出一个问题交给每个小组讨论，由小组选出一个汇报员，讲出自己小组的观点，这样一来，所有的小组都想发表自己的想法，大家抢着发言，可热闹了。比如讲到如何用长方形面积推算正方形面积的时候，整节课被同学们智慧的火花装饰的异彩纷呈。有了大家积极参与，教学效果相当不错。同时，各个小组长在帮助老师减轻工作压力的同时，也提高了组织能力，成为老师的好帮手。

两个月来，这种教学方法不但让我们学生多动脑筋，还让大家大胆说出自己的想法，就连我们班平时上课不认真的同学也有了很大的进步。

小组活动教学法真的不错，你们也可以试试呀!

田时雨思维活跃，思路宽，乐于动脑，善于表达，不惧权威，电脑操作能力强，但自控能力偏弱，不够细心，不够耐心，导致学习不费劲，但成绩不突出。这种四环节教学更适合田时雨这样的孩子，他的优势最大限度的得以发挥。从上学期开始田时雨有了较明显的进步。

1、更快乐更自信

孩子回来后经常说妈妈我今天为我为小组挣了多少分，非常自豪；有时告诉我他在什么问题的回答如何独到，我感觉孩子在小组讨论和问题发言上一定非常积极，而且在学习过程中同学们和老师给了他更多的肯定。这样的学习让他更快乐。快乐的时候多了，显得更阳光更自信了。

2、思路更开阔了，做事的时候想的更周到了。他自己说得益于小组讨论，要找到完善的解决办法必须考虑得周到细致。开始自己想办法解决问题了。

3、更敢发表独立见解，更积极主动了，以前经常因为课上抢答挨批评，现在只要是围绕课程内容可以随时发言，很痛快。田时雨告诉我班里以前完全不敢发言的同学，现在也积极发言了

4、培养了自学能力

田时雨阅读能力强，但以前不会自学，不会预习。现在每天项目纸的作业是他必须预习后才能完成的，潜移默化中他已经学会了自学。

5、作业效率提高了，专注力明显提高了

田时雨原来不爱写字，对作业比较抵触，特别是作业多的时候，踏不下心，自己干着急。最近反感作业的问题已经基本解决。以前做作业边做边玩的时间多，现在基本一项作业中间不停，一口气做完。与快乐学习的方法有关，作业比以前更有趣了。寒假作业，田时雨在电脑上，用了2两个多小时的时间，一口气把假期生活、压岁言、感恩行动三项作业做完了，中间基本没停，作业完成质量也比较高。

我的孩子牛子琪，是上四年级时从正定小学转到我们学校，事实证明，我们的选择十分正确。外国语小学老师们落落大方的举止、谈吐不凡的气质、生活朴实的作风，勤奋好学的精神，时刻潜移默化地影响着我的孩子，使她不但学会了读书，还学会了做人。在这里养成了良好的学习和生活习惯。

作为家长，我深刻感受到了外国语小学与其他学校的不同。我们学校教学非常有创意，有新意，在学习上不只是书本上的知识，而非常注重挖掘培养孩子们的学习兴趣和爱好，丰富他们的课外知识，锻炼孩子们的学习能力和综合素质。实施“四环节”课堂教学取得了非常好的效果，在老师的帮助和指导下，孩子们有了团队概念，懂得了与他人合作，能够认真倾听他人的见解，积极思考，存在质疑的并乐于表达自己的观点，效果非常好。我的孩子原来胆子有点小，不敢大声发言，不敢大胆表现自己，现在，经过老师的培养和学校教学氛围的熏陶，现在性格变得开朗了，朋友也多了，知识面丰富了许多，学习热情也高了，无论在什么场合都敢展现自我、表达自我。作为家长，在家里我们也积极配合老师的“四环节”教学，经常让孩子当老师，把当天学到的知识，回来讲给我们，这样既提高了孩子的表达能力，也加深了对课堂知识的理解，变被动学习为主动，以后每天上课时更加认真听讲，大大提高了听课效力。遇到学习上的难题或生活上一些问题时，学会耐得住性子，让她自己去发现问题，解决问题。解决问题过程中，最大的发挥她的潜能，自由去做，实在解决不了的，找准机会一点点的进行点拨，每次在她全神贯注思考问题时，并且解决了问题后，及时对她能够积极思考问题寻求解决方法进行鼓励，通过这样教育，她学会了自己独立思考问题的方法，养成了良好的学习习惯。在此，我对校方及老师实施的“四环节”课堂教育所付出的辛勤劳动表示衷心感谢！对我的孩子能够在这么好的学校学习，感到无比欣慰。

孩子的成长离不开学校这片沃土，离不开园丁的辛勤培育。最后，祝愿外国语小学越办越好，祝愿我们的老师身体健康，工作顺利。

其实在实施四环节的过程中，正是因为有了家长的配合还有老师们的坚持、不放弃，才让我们看到了那片森林。

只要我们坚持，只要们愿意等待，每做一件事情，给他一个快乐的思想，我想我想我们会看到自己的那片森林。